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METODOLOGÍA GENERAL

De acuerdo al Proyecto Académico Pedagógico de la Institución el proceso de  aprendizaje se encuentra centrado en el Aprendizaje Autónomo donde el  estudiante es el actor principal de su formación a través del desarrollo de la autogestión del conocimiento, el cual permite contextualizar las realidades  particulares del estudiante, respeta los ritmos de aprendizaje individual, permite el aprendizaje cooperativo y colaborativo, desarrolla la capacidad de autoevaluar y autorregular el proceso de aprendizaje e incentiva la creatividad en la construcción  de estrategias de conocimiento. El estudiante deberá organizar pequeños grupos de estudios, tanto para presentar trabajos, como para estudios colaborativos, el cual debe complementar con ochenta horas de estudio independiente.

Es de anotar que para construir comunidades de indagación la UNAD debe disminuir el número de grupos colaborativos asignados por Tutor, con la finalidad de sostener diálogo entre éste y su comunidad de indagación, pues reconocemos que la principal herramienta de la comunidad de indagación es la dialógica, que puede darse en el foro pero utilizando también otras herramientas de las TICs como el Chat, la mensajería interna, las videoconferencias y video llamadas.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

De acuerdo con el Proyecto Académico Pedagógico Solidario – PAPS - de la  Institución el proceso de aprendizaje se encuentra centrado en el Aprendizaje  Autónomo donde el estudiante es el actor principal de su formación a través del desarrollo de la autogestión del conocimiento, el cual permite contextualizar las  realidades particulares del estudiante, respeta los ritmos de aprendizaje individual,  permite el aprendizaje cooperativo y colaborativo, desarrolla la capacidad de autoevaluar y autorregular el proceso de aprendizaje e incentiva la creatividad en la construcción de estrategias de conocimiento. El estudiante deberá organizar pequeños grupos de estudios, tanto para presentar trabajos, como para estudios colaborativos, el cual debe complementar con ochenta horas de estudio  independiente.

Para lograr el propósito de este curso la evaluación de los productos que el  estudiante presentará están determinados por tres momentos la autoevaluación,  coevaluación y la heteroevaluación en los cuales se busca que el estudiante  desarrolle las competencias cognitiva, contextual, comunicativa y valorativa, a  continuación describiremos como se aplicaran cada uno de los momentos de la  evaluación y como tanto el estudiante como el tutor pueden medir el alcance de estas competencias.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN 1

“La autoevaluación, esta se entiende como una oportunidad para hacer la  revisión y reflexión autocrítica de procesos, aprendizajes y productos del proyecto  de formación que está llevando a cabo el estudiante. Tiene por objeto que el  estudiante juzgue objetiva y constructivamente sus propios esfuerzos, resultados y productos con base en las metas trazadas por él mismo. Con esta se espera  identificar los procesos alcanzados por el estudiante y las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros. En cada una de las actividades de aprendizaje, el estudiante podrá realizar su autoevaluación en el momento de enfrentarse a las actividades como el debate de conceptos y planteamientos  del estudiante con el tutor, la realización de los ensayos, resúmenes, mapas conceptuales, cuadros comparativos y entrevistas; al realizar estas actividades el estudiante deberá reflexionar sobre los diferentes conceptos, identificar el hilo conductor de las discusiones que se plantean en los textos leídos de tal forma que pueda ir construyendo su propia postura frente a la disciplina.

El estudiante podrá hacer consciente su aprendizaje al momento de enfrentarse  con la realización y análisis de los productos que presenta. Finalmente el  momento más importante del proceso de autoevaluación se presentará al final del  curso cuando el estudiante pueda dar cuenta en sus palabras de los estudios  culturales.

La coevaluación es un proceso colaborativo que pretende poner en común  evidencias o productos de aprendizaje, identificar fortalezas, estrategias exitosas, posibles errores o limitaciones para convertirlos en situaciones de aprendizaje mediante la valoración y el reconocimiento del trabajo del otro poniendo en juego  la equidad, honestidad y la ética para contribuir al crecimiento solidario del grupo.

Este momento se hará evidente en las interacciones entre estudiante-estudiante y estudiante-tutor, ya que a partir de la socialización de los productos realizados se  presenta un proceso de retroalimentación bidireccional donde el estudiante por  intermedio del comentario de los otros evidencia sus aciertos, cuestiona sus  planteamientos, y reconoce sus dificultades en el proceso de aprendizaje, acompañamiento, seguimiento y valoración del desempeño académico del  estudiante.

La heteroevaluación tiene por objeto la verificación de competencias y logros de aprendizajes exigidos por la sociedad del conocimiento con fines de acreditación, certificación y promoción. Se realizará mediante pruebas orales o escritas, trabajos de investigación, ensayos, informe de prácticas, estudios de caso, foros,  paneles, sustentación de trabajos o cualquier otro procedimiento que se considere adecuado para realizar el acompañamiento, seguimiento y valoración del  desempeño académico del estudiante”.

Tomado del Reglamento General Estudiantil UNAD, capítulo VI Sistema de Evaluación y Promoción Pág. 24